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Desenvolvimento cognitivo

Última atualização em 19 de agosto de 2022

Definição de desenvolvimento cognitivo

O desenvolvimento cognitivo é o estudo do desenvolvimento neurológico e psicológico da infância. Especificamente, o desenvolvimento cognitivo é avaliado com base no nível de concepção, percepção, processamento de informações e linguagem como um indicador do desenvolvimento do cérebro. É geralmente reconhecido que o desenvolvimento cognitivo progride com a idade, à medida que a consciência humana e a compreensão do mundo aumenta da infância para a infância e depois novamente na adolescência. O processo de desenvolvimento cognitivo foi descrito pela primeira vez por Jean Piaget, em sua teoria do desenvolvimento cognitivo.

Teoria do desenvolvimento cognitivo

A teoria do desenvolvimento cognitivo foi estabelecida por Jean Piaget e descreve o desenvolvimento da cognição com a idade. Embora muitos aspectos da teoria original do desenvolvimento cognitivo tenham sido refutados, as características objetivas associadas ao desenvolvimento cognitivo permanecem válidas. Tais fatores incluem a progressão das percepções precoces e a realização da permanência do objeto durante a infância, para o desenvolvimento de relações lógica e causa e efeito durante a infância e, finalmente, a criação do pensamento abstrato durante a adolescência. Teorias recentes no desenvolvimento cogitativo estenderam a teoria original de Piaget usando as abordagens científicas atuais em neurociência e psicologia. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget envolve os seguintes componentes distintos:

Estágios do desenvolvimento cognitivo

O campo do desenvolvimento cognitivo foi estabelecido por Jean Piaget, com sua teoria do desenvolvimento cognitivo, envolvendo os quatro estágios distintos a seguir:

Estágio sensório -motor

O estágio sensório -motor é o primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo e dura desde o nascimento até os dois anos de idade. Esse estágio é caracterizado por ações reflexivas que não possuem processos de pensamento lógico e envolvem a interação com o ambiente com base em uma meta específica. Existem seis subestações distintas do estágio sensório -motor, refletindo o rápido desenvolvimento cerebral que ocorre durante os dois primeiros anos de vida. O fim do estágio sensório -motor termina quando as crianças começam a considerar mentalmente a realidade, e o estágio pré -operacional começa. As seis subestações são as seguintes:

1. Nascimento para um mês de idade

Este estágio é caracterizado por reflexos inatos que são usados para interagir com o ambiente. Esses reflexos incluem, sucção, segura e tocação.

2. Um a quatro meses de idade

Este estágio é uma extensão dos reflexos exibidos em recém -nascidos, repetindo comportamentos reflexivos em resposta ao prazer experimentado pela ação. Este estágio também é caracterizado por “assimilação” e “acomodação” como um processo de adaptação ao ambiente local. A assimilação envolve responder a um novo estímulo consistente com experiências reflexivas anteriores. Por exemplo, um novo objeto introduzido em uma criança pode ser retirado reflexivamente para a boca. A acomodação ocorre quando o bebê é obrigado a modificar sua resposta a um novo objeto. Por exemplo, para colocar um novo objeto em sua boca, a criança pode precisar abrir a boca mais larga.

3. Cinco a oito meses de idade

Desde os cinco a oito meses, os bebês começam a recriar experiências agradáveis e formar hábitos como resultado. Nessa idade, a multitarefa ainda não é possível, e os bebês são facilmente distraídos por outros estímulos no ambiente. As crianças nessa faixa etária desfrutam de brinquedos que envolvem sua natureza intuitiva, reagindo às suas ações (por exemplo, Jack-in-the-box ou brinquedos com botões que produzem sons em resposta à pressão).

4. Oito a doze meses

Nessa idade, os bebês começam a entender a “permanência do objeto”, o que significa que o bebê compreende que, apenas porque um objeto está fora de vista, ele ainda existe. Isso é significativo porque significa que o bebê deve formar uma imagem mental do objeto. Os bebês também começam a diferenciar entre um objeto e a atividade associada a esse objeto. Os bebês também começam a exibir comportamentos específicos para provocar uma reação conhecida.

5. Doze a dezoito meses

Os bebês durante esse estágio de desenvolvimento se envolverão em ações semelhantes com pequenos desvios. Por exemplo, os bebês podem jogar uma bola e depois jogar uma colher e depois jogar a comida para avaliar a consequência dessa ação.

6. dezoito a vinte e quatro meses

Durante esta fase sensório -motora final, os bebês começam a fingir durante o jogo e a desenvolver o pensamento simbólico. A imaginação começa a se desenvolver e as ações são resultado de inteligência e não hábito. Isso significa que os bebês começam a aplicar o conhecimento que aprenderam nos primeiros vinte e quatro meses de vida a novas situações.

Estágio pré -operacional

O palco pré -operacional varia de dois anos a aproximadamente seis ou sete anos de idade. Durante esse estágio, as crianças ainda não desenvolveram a capacidade de reconhecer que outras pessoas podem ter experiências diferentes e se envolver em brincadeiras fingidas mais complexas.

Estágio operacional concreto

O estágio operacional concreto varia de seis ou sete a sete a aproximadamente doze ou treze anos. Este estágio é caracterizado pela conservação, que envolve a capacidade de discernir se duas quantidades são equivalentes (por exemplo, a capacidade de reconhecer duas quantidades iguais de água, uma em um copo curto e outro em um vidro alto, como visto abaixo).

Período operacional formal

Este estágio ocorre durante a adolescência e é caracterizado pela aplicação da lógica ao pensamento abstrato. A capacidade de realizar pensamentos abstratos também é aplicada a objetivos e aspirações futuras. Tais processos de pensamento progredem do pensamento operacional precoce envolvendo fantasias até o estágio operacional formal tardio, que transforma fantasias em pensamentos realistas e objetivos obtidos.

Exemplos de desenvolvimento cognitivo

Percepção visual

Alguns dos primeiros desenvolvimentos cognitivos que se desenvolvem durante o estágio sensório -motor é a percepção de profundidade, cor e movimento. Permanece discutível sobre quando essas habilidades se desenvolvem totalmente e que experiências específicas durante o início da vida ajudam a desenvolver a percepção visual.

Desenvolvimento neurológico

Outro exemplo de desenvolvimento cognitivo é o desenvolvimento neurológico que ocorre no cérebro. Esse desenvolvimento é caracterizado pela neuroplasticidade do cérebro, que envolve reparo cerebral após lesão e a capacidade do cérebro de se adaptar a novas condições ambientais e fisiológicas. Outro componente do desenvolvimento neurológico é a interação entre as experiências culturais e a formação de conexões neurológicas no cérebro. Por exemplo, estudos de ressonância magnética revelaram que diferentes vias neurais são usadas para executar a mesma tarefa para indivíduos formam diferentes origens culturais.

Desenvolvimento da linguagem

Um dos exemplos mais bem estudados de desenvolvimento cognitivo é o desenvolvimento da linguagem. Enquanto algumas teorias propõem que o desenvolvimento da linguagem seja uma habilidade geneticamente herdada comum a todos os seres humanos, outros argumentam que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento da linguagem. A maioria dos cientistas reconhece que a linguagem é influenciada pela complexa interação entre genética e meio ambiente. O desenvolvimento da linguagem pode ser ainda mais caracterizado em um processo distinto de aprendizado, incluindo o desenvolvimento de sons da linguagem, organizando esses sons, formando as unidades linguísticas básicas (por exemplo, palavras -raiz, tom, etc.), sintaxe (por exemplo, padrões de frases gramaticalmente corretos), O significado de certas palavras ou frases e a relação entre declarações. Outro aspecto do desenvolvimento cognitivo é o bilinguismo. Pesquisas recentes indicam que o bilinguismo atua na função executiva do cérebro, porque a seleção de um idioma específico é um processo ativo.

Questionário

1. Um garoto de dois anos chama uma mulher com cabelos curtos de “menino”. Este é um exemplo de: A. Equilibração B. Assimilação C. Adaptação D. Desenvolvimento sensório -motor

Resposta à pergunta nº 1

B está correto. A criança está aplicando o esquema de que os meninos têm cabelos curtos em sua nova experiência com uma mulher com cabelos curtos.

2. O pai do garoto na pergunta 1 acima diz ao garoto que algumas mulheres também podem ter cabelos curtos. Outras características também distinguem entre homens e mulheres, como roupas, maquiagem, tamanho e pêlos faciais. Na próxima vez que o menino vê uma mulher com cabelos curtos, ele se refere a ela como uma “dama”. Este é um exemplo de: A. Adaptação B. Equilibração C. Assimilação D. Acumulação

Resposta à pergunta nº 2

A está correto. O garoto se adaptou a uma experiência anterior de uma mulher com cabelos curtos e ajustou seu esquema.

Referências

  • Bibace R. (2013). Desafios no legado de Piaget. Integr Psychol Behav Sci. 47 (1): 167-75.
  • Clark CA1, Pritchard VE e Woodward LJ. (2010). As habilidades de funcionamento executivo da pré -escola preveem a conquista da matemática precoce. Dev Psychol. 46 (5): 1176-91.
  • Mayer SJ. (2005). A evolução inicial do método clínico de Jean Piaget. Hist Psychol. 8 (4): 362-82.
  • Newcombe ns. (2013). Desenvolvimento cognitivo: mudando as visões da mudança cognitiva. Wiley Interdiscip Rev Cogn Sci. 4 (5): 479-91.

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